2021年10月11日

ut视讯卡哇伊女神级主播_追寻有效的理解性问题

作者 adminer

来源:中国教育新闻网

在数学课堂教学中,有时教师提出的问题需要学生梳理已有知识和概念,然后结合生活经验进行信息加工,通过思考才能得出答案,我们称这样的问题为理解性问题。毫无疑问,理解性问题在数学课堂中价值重大,是促进学生深度思考、培养学生数学素养的重要抓手。

那么,如何提出有价值的理解性问题?这是教师在教学设计时不断思考的问题。

前段时间,我在校内听评课活动中,位青年教师讲完两面角后,为了检查学生是否真正理解了相关概念,他来到教室门口,告诉学生打开的门和墙面各自的平面可以构成两面角。然后问学生,大开门是什么意思?从数学的角度看有什么变化”?有学生给出了老师想要的答案,“门开大一点,是二面角的平面角变大了”。然而,在学生的回答中,一些学生建议门开得更大,风进得更大。瞬间,ut视讯卡哇伊女神级主播这个突如其来的回答让课堂安静下来。这位老师没有反应,继续上课。

用教室里的开关门来演示两面角的大小变化,本来就是比较贴切的实例,应该是这门课的得意之笔,为什么会出现这种情况呢?

在评课环节,与会教师一致认可授课教师借助实例帮助学生在头脑中构建相应的形象,加深理解二面角这个概念的做法。ut视讯卡哇伊女神级主播但对授课教师提出的问题表示质疑——教师用实例演示的目的是帮助学生理解二面角的平面角可以反映二面角的大小。但是,学生是否发现了开关门的过程面角大小之间的联系吗?

这时,ut视讯卡哇伊女神级主播ut视讯卡哇伊女神级主播这位青年教师意识到学生为什么在课堂上给出了引人发笑的答案。原来,要回答老师预想的答案,必须理解开门的平面和墙面的平面可以构成两个角,门、墙面和地面的交线构成的角是这个两个角的平面角。如果学解课堂教师的意图时,可以将课本知识与自己的认知结构相适应,回答这个问题,加深对这个概念的理解是没有问题的。但是如果学生对二面角的平面角这个概念的理解不够,问这个问题就显得有些不知所措。

因此,在后续的研修课上,在询问这个问题之前,向学生指出这个实例的两个半平面和两个角的棱分别是什么,寻找哪个角作为这个两个角的平面角,然后询问这个问题。这种变化不仅能帮助学生找到实例和知识之间的联系,使问题情况更加清晰,还能细分实例演示中包含的问题,形成问题串,使学生思维在探索过程中顺利过渡。韩国UT视讯女神ut视讯卡哇伊女神级主播

好的问题是教育成功的核心。问题不仅引导学生思维前进的方向,还为后续学生的应对提供框架。在教学中,教师要想通过有质量的理解题来启动学的思维,促进知识的有效构建,必须关注学生的多样性,使问题接近学生的生活,强调知识的本质,使问题具有内在的结构,低起点,坡度,表现结构化

(作者单位是湖北省保康县中等职业技术学校)

《中国教师报》2021年09月29日第5版

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